رسانه
رسانه

ضد روش



آموزش برای همه

درخواست حذف اطلاعات

تنها نیمی از کشورهای عضو یونسکو امکان آموزش ابت را برای ک ن فراهم می کنند. دختران و اقلیتها بطور خاص در شرایط بدتری قرار دارند. در این گزارش نگاهی می اندازیم به گزارش تامل برانگیز یونسکو در زمینه “آموزش برای همه” که بتازگی منتشر شده است.

در کنفرانس جهانی آموزش که در سال ۲۰۰۰ در داکار برگزار شد، بیش از ۱۵۰ ت اه شش گانه برنامه آموزش برای همه را پذیرفتند. طبق گزارش یونسکو که بتازگی منتشر شده است، پیشرفتهایی در این زمینه در برخی کشورها انجام شده است. با این حال، روند پیشبرد این اه در بسیاری از این کشورها بمرور متوقف شد.

http://static.euronews.com/articles/307887/606x340_307887.jpg?1434722887

گزارش یونسکو در حوزه «آموزش برای همه» تامل برانگیز است

پانزده سال از زمان آغاز برنامه یونسکو موسوم به «آموزش برای همه» می گذرد. در ابتدا بسیاری از کشورها تلاشهای زیادی برای ابراز تعهد خود به این برنامه انجام دادند، اما طبق گزارشی که اخیرا منتشر شده، اغلب این کشورها عملکرد ضعیفی داشته اند. تنها یک سوم کشورهای عضو یونسکو موفق شدند به اه شش گانه جهانی آموزش برای همه دست یابند.

آرون بِناووت مدیر برنامه نظارت بر پیشبرد این اه است. یورنیوز با وی گفتگوی کوتاهی انجام داده است. آقای بِناووت درباره این گزارش می گوید: «به نظرم، آنچه بیش از هر چیز در این گزارش که مایه شگفتی شد، این بود که برغم توجه ویژه ای که به تحصیلات ابت همگانی می شود، و همچنین با وجود کمک مالی زیادی که به برخی از کشورهای فقیر برای دستی به آموزش همگانی شده است، همچنان ۵۸ میلیون کودک در سراسر دنیا از آموزش ابت برخوردار نیستند. طی هشت سال پس از برگزاری کنفرانس جهانی آموزش در داکار، شاهد پیشرفتهای قابل توجهی بودیم اما از چند سال گذشته این پیشرفتها بسیار کم شده است. این را نمی توان به فال نیک گرفت.»

«در کدام کشورها شرایط واقعا بدتر شده است؟ در کجاها نتایج منفی بیشتر ما را شگفت زده می کند؟»

برنامه جهان دانش در جدیدترین قسمت خود به این سئوالات اشاره دارد:

کلیپ:

گزارش یونسکو، آموزش برای همه





تحصیل در مدارس بدون دیوار

درخواست حذف اطلاعات

کاری که مدرسه با دانش آموزان می کند این است که مدارس به آنها می آموزد که فرایند و محتوا را با هم اشتباه بگیرند نتیجه این امر نیز این است که مدرسه به دانش آموزان می آموزد که تدریس را با یادگیری اشتباه بگیرند، نمره های بهتر را با دانش و معلومات اشتباه بگیرند و همچنین مدارک را با قابلیت و روانی بیان را با توانایی گفتن حرف های تازه اشتباه بگیرند و در نهایت تصورات دانش آموزان آنقدر مدرسه زده می شود که خدمات را به جای ارزش می پذیرند مثلا هزینه های پزشکی را با مراقبت بهداشتی، خدمات اجتماعی را با بهبود زندگی اجتماعی و بسیج و تد ر پلیس را با امنیت اشباه بگیرند.

در این بین کشورهایی هم هستند سنت شکنی کرده اند و مدارسی را تاسیس نموده اند که اصطلاحا مدارس بدون دیوار اند. قید و بندهای عادی مدارس را ندارند و دانش آموزان آزادانه تر فعالیت میکنند.

هند؛ آموزشهای عملی در مدرسه ای به وسعت یک روستا

رویکرد آموزشی در مدرسه “سیامنتاک” در روستای دامپور واقع در غرب هند، آموزش عملی است. ساشین دو سای این مدرسه را در سال ۲۰۰۷ میلادی، در این روستا تاسیس کرده است.

هشتاد درصد مردم هند، روستانشین هستند. از سوی دیگر، رقم بالای چهارصد میلیونی انی که از روستاها به ا مهاجرت می کنند، عواقب و مشکلاتی جدی برای اقتصاد و جامعه هند در بر دارد. ساشین دوسای می گوید که هدفش از تاسیس این مدرسه این بوده که دانش آموزان برای کار و زندگی در روستا آمده شوند و مجبور نشوند در آینده به ای بزرگ بروند.

در این فضای آموزشیِ بدون دیوار، دانش آموزان چیزهایی یاد می گیرند که برای زندگی آینده آنها در روستا مفید است. آنها می آموزند چگونه در آینده، از توانایی ها و دانشی که طی دوران تحصیل ب کرده اند، در زندگی روزمره استفاده کنند.

در برنامه درسی این مدرسه هیچ حد و مرزی وجود ندارد. دانش آموزان روی طرحهای گوناگون کار می کنند.عده ای در آزمایشگاه غذاهای محلی و گروهی در مزرعه مشغولند. برخی هم در مورد ساخت و ساز سازگار با محیط زیست، چیزهایی یاد می گیرند. این شیوه آموزش عملی، مزیت دیگری هم دارد: آشنایی با مشکلات روزمره، باعث می شود این دانش آموزان به نوآوری دست بزنند.

کلیپ:

تحصیل در مدارس بدون دیوار




خیابان ها در سیطره یادگیری و بازی ک ن

درخواست حذف اطلاعات

طرحی جدید در یکی از محله های شهر سیاتل برای تشویق ک ن به بازی در خیابان به تازگی سر و صدای زیادی به پا کرده است. این طرح که به نام «خیابان های بازی» مشهور شده است از اهالی محله می خواهد یک روز در هفته از راندن ماشین های خود در خیابان های محله دست بکشند. اهالی محله پس از ب مجوزهای لازم از مقامات محلی، در این روز تابلوهایی را در ابتدا و انتهای خیابان قرار می دهند و پس از آن خیابان امن و آماده است تا ک ن در آن بازی کنند.

ک ن از این طرح استقبال زیادی کرده اند، چون برای آن ها فرصتی را فراهم می کند تا در خیابان با دوستان خود گرد آمده و دسته جمعی روزی شاد و پر از بازی را تجربه کنند. با نبود ترس از ماشین های عبوری، ک ن به راحتی می توانند در خیابان با اسکوتر خود از این سو به آن سو بروند، بسکتبال بازی کنند، با تفنگ های آب پاش به دنبال یکدیگر بدوند، دوچرخه سواری یاد بگیرند و یا حتی فرصت پیدا کنند با دوستان خود در خیابان حرف بزنند. مجموعه ی این فعالیت ها برای ک ن بهار و تابستانی لذت بخش ساخته است. والدین ک ن نیز بازخوردهای مثبتی به اجرای این طرح داده اند. به نظر آن ها با اجرای طرح «خیابان های بازی» ک ن فرصت یافته اند زمان خود را به خوبی بگذرانند و کودکی کنند. به گفته ی آنان اجرای این طرح، حتی بر میزان ترافیک و نوع رانندگی رانندگانی که معمولا به شیوه ای خطرناک در خیابان های محله می رانده اند هم تاثیر مثبت داشته است.

کلیپ:

خیابان ها در سیطره یادگیری و بازی ک ن




بازتعریف مفهوم مدرسه در نظام آموزش و پرورش فرانسه

درخواست حذف اطلاعات

نیمی از دانش آموزان فرانسوی نظام آموزشی کشورشان را یکی از بهترین نظام های دنیا می دادند و نیمی دیگر از آن ها آن را در دسته ی بدترین ها قرار می دهند. اطلاعات بسیاری را می توان از بررسی نظام آموزشی کشورهای پیشرفته ی دنیا به دست آورد. مطالعات صورت گرفته روی نظام آموزشی فرانسه مشکلاتی را که روند نیل جامعه به سمت دموکراسی در رسیدن به یک آموزش برابر و موثر به وجود آورده است ، نشان می دهند.

http://s9.picofile.com/file/8331400792/232936790.jpg

سالانه 750 هزار دانش آموز فرانسوی از سیستم آموزشی این کشور خارج می شوند. همه ی آن ها توانایی ی انی ندارند و به طبع جایگاه ی انی هم در بازار کار به دست نخواهند آورد. در واقع ما می توانیم این افراد را از این لحاظ به پنج گروه 150 هزار نفره تقسیم کنیم :
دسته اول بدون آنکه هیچ مدرکی به دست اورده باشند مدرسه را ترک می کنند. به طبع این گروه با مشکلات فراوانی برای پیدا کار مواجه خواهند شد. این گروه را اصطلاحا «طرد شدگان نظام آموزشی» می خوانند.
دسته دوم نمی توانند دیپلم دوره ی دبیرستان خود را به دست آورند و معمولا به اخذ مدرک cap ( 1 ) یا bep (2 ) رضایت می دهند. این دسته شانس بیشتری برای یافتن شغلی مناسب خواهند داشت.
دسته سوم موفق به اخذ دیپلم دبیرستان می شوند. 10 درصد این افراد موفق به اخذ دیپلم عمومی می شوند ولی از ادامه ی تحصیل انصراف می دهند ولی اکثر آن ها دیپلم حرفه ای یا تکنولوژی به دست می آورند و پس از آن مستقیما یا بعد از ناکامی در وارد بازار کار می شوند. تجربه نشان می دهند انی که پس از اخذ دیپلم مستقیما وارد بازار کار می شوند موفقیت بیشتری نسبت به انی به دست می آورند که این کار را پس از ش ت در تحصیلات عالیه انجام می دهند.
دسته چهارم افرادی هستند که دو سال پس از اخذ دیپلم اولیه ی خود از سیستم آموزشی خارج می شوند. آن ها اغلب دیپلم حرفه ای داشته و در حال حاضر شرایط مناسبی در بازار کار دارند.


کلیپ:

بازتعریف مفهوم مدرسه در نظام آموزش و پرورش فرانسه




تمرین مدیریت و اعتماد به نفس در مدارس

درخواست حذف اطلاعات

شروع مدرسه زمان خوبی برای تقویت اعتماد به نفس است، زمانی که قصد داریم به فرزندمان بیاموزیم چه اه ی را در زندگی داشته باشد و برای رسیدن به آن ها چگونه تلاش کند، باید احساساتی را که باعث تقویت تفکرات منفی در آن ها می شود کاهش دهیم.به این منظور باید باورها و توقعات سختی که از خود دارد و باعث ضعیف شدن عزت نفس می شود و به آن شدت می بخشد را تغییر دهیم.

http://s9.picofile.com/file/8329460800/e3470ff085c4b6ba016d09c989af14f3.jpg

دانش آموزی که عزت نفس اندک دارد دایم نگران است، زیرا فکر می کند اگر در کاری ش ت بخورد بدون شک تنبیه و یا تحقیر می شود، بنابراین علاقه ای به آزمودن موضوعات جدید ندارد و فقط در موقعیت های امتحان شده و آشنا احساس آسودگی خیال می کند. برای این که بتواند احساس عدم اعتماد به نفس را در خود از بین ببرد، پیرو برنامه ای خشک و انعطاف ناپذیر و تشریفاتی می شود تا به خود قیافه کنترل و نظم داشتن بدهد زیرا نسبت به توانایی هایش اعتمادی ندارد.

مدارس کشور برای از بین بردن ترس و استرس های کاذب و افزایش اعتماد به نفس را ارهایی را در نظر گرفته اند که در کلیپ ارایه شده می توانید ملاحظه کنید:

کلیپ:

تمرین مدیریت و اعتماد به نفس در مدارس




اقدام پژوهی: از گذشته تا آینده

درخواست حذف اطلاعات

اقدام پژوهی به هر فعالیتی گفته می شود که منجر به تبدیل وضع موجود به وضع مطلوب تر شود. اقدام، محور اصلی در این نوع تحقیق است. به این معنا که شخص یا اشخاص، اقدام خود را در حین کار و فعالیت خود مورد پژوهش قرار می دهند. هدف از این کار بهسازی امور و اثربخش آنها است. هدف از اقدام پژوهی مانند پژوهشهای مرسوم و ی، پی بردن به روابط پدیده ها یا به اصطلاح متغیرها نیست، بلکه به بررسی موضوع هایی می پردازد که فرد یا افراد در محیط کار و شغل خود با آن درگیر هستند و می خواهند از راه پژوهش آن را حل کرده یا کاهش دهند. تغییر در وضعیت موجود هدف عمده در این تحقیق است. این پژوهش راه حل های مناسب برای مشکلات را جستجو می کند و پاسخی است به انتقادهایی که از کاربردی نبودن اکثر پژوهش های مرسوم به عمل می آید.

تفاوت اقدام پژوهی با سایر انواع پژوهش ها را می توان به صورت عمده در فرآیند عمل لحاظ کرد. به این صورت که در اقدام پژوهی، محقق قدم به قدم، ضمن ایجاد تحول در محیط کار یا منطقه تحت پوشش خود، به اطلاعات و یافته هایی دست پیدا می کند. نزدیک به ده سال است که در تمام دنیا اهمیت خاصی برای اقدام پژوهی و پژوهش در عمل قائل شده اند. به طوری که ضرورت اقدام پژوهی در تمام دنیا و مخصوصا در ایران قابل مشاهده است.هدف اصلی اقدام پژوهی تغییر وضعیت موجود (نامطبوب) در کلاس درس به وضعیت مطلوب توسط معلمان وپست های مختلف در نظام آموزشی می باشد. در اقدام پژوهی معلم پژوهنده می کوشد با توجه به ضرورت موضوع و استفاده از منابع را ار های خود را به صورت عملی به مرحله اجرا در بیاورد.

کلیپ:

اقدام پژوهی: از گذشته تا آینده




چرا نظام آموزشی سنگاپور موفق است؟

درخواست حذف اطلاعات

گروهی به نام pearson با همکاری یونیسف به ارزی نظام آموزشی در کشورهای مختلف پرداخته که در آن معیارهای مختلفی در نظر گرفته شده است: سطح دسترسی مردم کشور به دانش پایه، وضعیت آموزش در مدارس ابت ، وضعیت مدارس راهنمایی و دبیرستان، سطح و شرایط تحصیل ن و دختران در جامعه، میزان بودجه اختصاص یافته به آموزش، میزان درآمد ناخالص داخلی (درآمد سالانه کشور تقسیم بر تعداد افراد کشور). در این رده بندی سعی شده کشورهای مختلف در مقایسه با پیشرفت سیستم آموزشی خود دسته بندی شوند.

یکی از نظام های آموزشی موفق در سطح جهانی نظام آموزشی کشور سنگاپور است که به علت و چرایی این موفقیت می خواهیم بپردازیم.

سنگاپور با تمرکز ویژه بر آموزش پایه و هوشمندسازی سیستم آموزشی، دلیلی است که این کشور را در رتبه سوم جای می دهد. تولید ناخالص داخلی این کشور به ازای هر فرد برابر ۶۴۵۸۴ دلار است. در سنگاپور دروس ریاضی و علوم بسیار مهم تلقی می شوند. در نظام آموزشی سنگاپور، تعداد دروس در دوره ابت بسیار محدود است و به جای یادگیری سطحی موضوعات متعدد، بر تسط و فهم عمیق و بسط و توسعه مفاهیم علمی تأکید می شود. پیشرفت در دوره ابت بسیار مهم تلقی می شود. مسئولان ارشد نظام آموزشی سنگاپور برای تکمیل قابلیت های علمی دانش آموزان خود به اجرای برنامه هایی برای ایجاد تحول در جهت کنکاوی، خلاقیت و مسئولیت پذیری، مصمم هستند.

کلیپ:

چرا نظام آموزشی سنگاپور موفق است؟




تعلیم و تربیت در عصر ظهور

درخواست حذف اطلاعات

در هر جامعه ای مدینه فاضله و آرمان شهری است که برای رسیدن به آن تلاش می شود. در جوامع ی و بالاخص شیعی حیات طیبه که تحقق امل و تمام آن در عصر ظهور اتفاق می افتد به عنوان مدینه فاضله محوریت دارد. در این زمینه باید دید در آن دوران طلایی و آرمانی چه سرنوشتی در انتطار مباحثی مثل تعلیم و تربیت است.

از همین رو این مدینه فاضله در محوریت بسیاری از پژوهش های علوم بالاخص تعلیم و تربیت واقع شده است. می خواهیم در این پست به بررسی تعلیم و تربیت در عصر ظهور بپردازیم، که خود می تواند ایده ای برای پژوهشگران در طی تحقیقات و پایان نامه های خود باشد.

کتاب تعلیم و تربیت در عصر ظهور توسط رحیم کارگر تالیف شده که از سه فصل اصلی مانند تعلیم و تربیت قدسی(بصیرت اخلاقی)، ساز و کارهای تعلیم و تربیت مهدوی و ویژگی های تربیت مهدوی تشکیل شده است. مباحثی در زمینه بصیرت اخلاقی در لغت و اصطلاح، بصیرت اخلاقی در فرهنگ نامه تعلیم و تربیت، رشد فکری و اخلاقی انسان در عصر ظهور، چگونگی شکوفایی تعلیم و تربیت، فرهنگ تغییر یا تغییر فرهنگی، علل مشکلات از دیدگاه (ره)، علل ناراستی های قبل از ظهور از دیدگاه روایات، قساوت و ناراستی قلوب، نبود حق و عد ، کفر و تباهی جوامع، مرگ انسانیت و اوج شیطنت ابلیس، ضعف ایمان و دینداری، تکامل فراگیر، کمال مطلوب انسان، تحقق کمال نهایی و بایستگی انقلاب اخلاقی و تربیتی در فصل تعلیم و تربیت قدسی(بصیرت اخلاقی) مطرح شده است.


در فصل دوم مطالبی در زمینه شکوفاسازی عقول انسانی، فرهنگ سازی جامع، تاثیرگذاری معنوی، پالایش ناپاکی های درونی، مانع ز و تغییر ساختارهای فرهنگی، شکوفایی فطرت انسانی، ترویج و تثبیت ارزش های اخلاقی، کنترل و نظارت فراگیر، درمان بیماری های روحی، تقویت باورهای اعتقادی و ایمانی، تعلیم حکمت و دانش، بازسازی هویت و منزلت انسانی، تطهیر و نورانی جامعه، ب اداشت سیاست فاضله، نقش اثرگذار صالحان و پاکان، ایجاد غنای واقعی در بشر، بهسازی اخلاق کارگزاران، حاکمیت شه قرآنی، پررنگ ماهیت عبادی انسان، رفع نیازهای مادی و تعدیل خواسته ها، وحدت و الفت انسان ها، فراگیری و همگانی شدن تعلیم و تربیت، ارشاد و نصیحت گری و مفاسدز از جامعه و اجرای تعالیم و قوانین الهی تبیین شده است.

نویسنده در فصل سوم در قالب 13 بخش به بیان مطالبی مانند فضیلت محوری و معنویت گرایی تربیت، دورزی و اصول گرایی تربیت، اصلاح گرا و تحول بخش بودن تربیت، آرمانی و هدفمند بودن تربیت، ولایت گرایی و ت محور بودن تربیت، فراگیری و چندبعدی بودن تربیت، آیینی و دین گرا بودن تربیت، تعادل بخش و اعتدال گرا بودن تربیت، قدسی و الهی بودن تربیت، شکوفاکننده و کمال گرا بودن تربیت، مشفقانه و مردم گرا بودن تربیت، پویایی و منعطف بودن تربیت و جامع و بنیادی بودن تربیت می پردازد.

مطالبی با عناوین الگوهای اصلاح و تغییر، باورها و بینش ها، عادت ها و منش، خلقیات و خصلت ها، ایده ها و ارزش ها، نیازها و خواسته ها، آداب و رسوم در فصل اصلاح گرا و تحول بخش بودن تربیت مطرح شده است.

کتاب:

تعلیم و تربیت در عصر ظهور




نگاهی به سبک آموزش در مراکز پیش دبستانی چین

درخواست حذف اطلاعات

ک ن در چین از سن ۳ تا ۵ سالگی در دوره ی مهدکودک و پیش از دبستان آموزش می بینند. چینی ها اعتقاد دارند که در پایه های ابت آموزش، کودک باید کاملا به مهارت های اجتماعی مسلط شود.

http://s9.picofile.com/file/8327462276/images%db%8c%d8%b3.jpg

رقابت برای کار و زندگی در پیش دبستانی برای ک ن چینی آغاز می شود و یک روش بسیار جذاب و معمول برای این ک ن وجود دارد و شرط اصلی ورود به مدارس ابت عبور از این مرحله است. آموزش محاسبه ذهنی ریاضی به وسیله چرتکه این شرط اصلی است.

کلیپ:

نگاهی به سبک آموزش در مراکز پیش دبستانی چین





چگونه اسراف ن را به ک ن بیاموزیم؟

درخواست حذف اطلاعات

بخشی مهم از مسائل اقتصادی خانواده، آموزش و تربیت رفتار صحیح اقتصادی به فرزندان است، آموزش اقتصاد به فرزندان به دو گونه مستقیم و غیرمستقیم صورت می گیرد. بخش غیرمستقیم که مهم تر است، روش و نوع عملکرد والدین است که خواه ناخواه حتما به فرزندان منتقل می شود. مادران مدیر، قانع و صرفه جو، فرزندانی به همین گونه تربیت می کنند و مادران اسرافکار، تجمل پیشه و مصرف گرا نیز فرزندانی تنوع طلب و مصرف زده به جامعه تحویل می دهند. بنابراین اولین و مهم ترین گام در تربیت صحیح اقتصادی فرزندان (مثل سایر زمینه های تربیتی)، تصحیح عملکرد والدین است.

http://s9.picofile.com/file/8311038800/images.jpg

مدیریت مالی، پس انداز و صرفه جویی در شمار مهارت هایی هستند که باید از ۲ سالگی به کودک آموزش داده شود. به فرزندان خود مدیریت پول را آموزش باید داده شود. به گونه ای که از همان کودکی برای هر چیزی که قرار است برایش یده شود، بودجه ای را تعیین و به وی اعلام شود تا بداند با این مقدار پول باید نیاز خود را برآورده کند.

کلیپ:

چگونه اسراف ن را به ک ن بیاموزیم؟




تجربه کلاس های هوشمند تایوان

درخواست حذف اطلاعات

فناوری در حال ایجاد تغییراتی چشمگیر در کلاس های درس است و یادگیری دیگر به هیچ وجه مانند گذشته نیست. روزهای گچ و تخته سیاه و حتی قلم و مداد گذشته و لپ تاپ ها، پروژکتورهای دیجیتال، تبلت ها، تخته های الکترونیکی جایگزین آنها می شود و خدا می داند بعدها چه چیزهای دیگری جایگزین آنها خواهد شد.

http://s8.picofile.com/file/8326304092/tabletschools.jpg

کارهای کلاسی را می توان به راحتی و از طریق سیستم وایرلس به لپ تاپ دانش آموز منتقل کرد. به این ترتیب، یک محیط یادگیری کاملاً مشارکتی ایجاد می گردد. این به اشتراک گذاری همچنین به معلم اجازه می دهد که تا حدودی بر آنچه دانش آموزان روی صفحه رایانه خود مشاهده می کنند کنترل داشته باشد؛ مثلاً اطمینان حاصل کند که دانش آموزان در حین درس، حواسشان پرت نشود و به مشاهده وب سایت های دیگر نپردازند. به همین ترتیب، امکانات جدیدی در حیطه آزمون و تکلیف دهی به دانش آموزان فراهم شده است. آزمون ها و آزمون های کوتاه را می توان به آسانی کرد و بعد از پاسخ دادن به سؤالات، آنها را به معلم منتقل نمود.

کلیپ:

تجربه کلاس های هوشمند تایوان




کاربرد هوش چندگانه در عمل

درخواست حذف اطلاعات

در چند دهه گذشته کاربرد نظریه هوش های چندگانه هوارد گاردنر، برگرفته از فرانوگرایی، توانسته شرایط پیشرفت مناسبی را در فرآیند یادگیری برای دانش آموزان فراهم کند. این مسئله افزایش میزان مشارکت معلمان و خانواده ها در فرآیند آموزش و یادگیری را به دنبال داشته است.

بر طبق این نظریه، دیدگاه های روان سنجی سنتی نسبت به هوش، بسیار محدود و ضعیف است. گاردنر نظریه اش را نخستین بار در کتاب «قاب های ذهنی: نظریه هوش چندگانه»، در سال 1983 ارائه کرد. به عقیده او همه انسان ها دارای انواع مختلفی از هوش هستند. او در کتاب خود، هشت نوع مختلف هوش را معرفی نموده و احتمال داده است که نوع نهمی نیز به عنوان «هوش هستی گرا» وجود داشته باشد.

کلیپ:

کاربرد هوش چندگانه در عمل




مشقت تحصیل در مدارس عشایری

درخواست حذف اطلاعات

وجود کلاس های چندپایه، کمبود تجهیزات و امکانات آموزشی، قرارگیری در مناطق صعب العبور و مرزی، نبود سرویس ایاب و ذهاب، تشکیل برخی کلاس ها در چادر، کان ، شبه کپر یا ساختمان های استیجاری تنها بخشی از مشکلات دانش آموزان در مناطق عشایری است.

سوادآموزی در بین عشایر کار بسیار سختی بوده و هست. کوچ رفت و آمد های طولانی و خسته کننده که گاه یک ماه به درازا می کشید ُ تمایل کمتر والدین بخاطر از دست دادن یک یا چند نیروی کمکی در دامداری و اداره زندگی پر مشقت عشایری ُ نبود س ناه ثابت و استاندارد که محافظ خوبی برای سرما و گرما باشد و از همه مهمتر نبود معلمی که بتواند با این شیوه زندگی و تدریس کنار بیاید از جمله موانعی بود که این مهم را با مشکل و تاخیر سالیان مواجه ساخت.

کلیپ:

مشقت تحصیل در مدارس عشایری




تحول در دنیای آموزش با امکان دسترسی آزاد به اطلاعات

درخواست حذف اطلاعات

بسیاری از کارشناسان آموزش در حال حاضر از فناوریهای جدید و نرم افزارهای آنلاین استفاده می کنند تا چاره ای برای هزینه بالای و در دسترس نبودن برخی منابع آموزشی پیدا کنند. این منابع باز به مردم سراسر جهان کمک می کند به طیف گسترده ای از اطلاعات دسترسی داشته باشند.

بریتانیا؛ طرح «کتاب باز»

گروهی از یان کمبریج در سال ۲۰۰۸ تصمیم گرفتند انقل ب ا کنند: انقلاب دسترسی رایگان به منابع. آنها سازمانی غیر تی و سامانه ای موسوم به «کتب باز» به راه انداختند. ایده اصلی این طرح، خلق و ابداع مدلی بود تا کتب درسی و تک نگاشتها (جزوه یا مقاله) بطور رایگان روی نت قرار گیرد. این طرح بویژه برای کشورها در حال توسعه که در آنها تنها، کتابهای ارزان و دیجیتال خوانده می شود، اهمیت دارد. طی بحران اقتصادی «کتاب باز» برای دانشجویان یونان موهبت بزرگی بود. بطور متوسط، ناشرین انتظار دارند ۲۰۰ نسخه از یک کتاب ی را بفروشند. در طرح «کتاب باز» به هر کتاب ماهانه، ۴۰۰ بار مراجعه می شود که هم برای نویسنده و هم برای اساتید ی رضایت بخش است.

راهنمای کاربردی هوشمند سازی مدارس

مصر؛ کارگاه آموزشی ویکی پدیا

در قاهره، پایتخت مصر در کارگاهی موسوم به «برنامه آموزشی ویکی پدیا»، دانشجویانی که درگیر پژوهش و تحقیق ی هستند، برای بهتر کیفیت محتوایِ مقالاتِ نسخه عربیِ بزرگترین دائرهالمعارف دنیا با یکدیگر همکاری می کنند. ویکی پدیا مجموعه ای بیش ازچهار میلیون مقاله است که ۲۳ میلیون نویسنده و کاربر در سراسر جهان آن را تهیه و گردآوری کرده اند. این برنامه خیلی از دانشجویان زن را در مصر جذب کرده است. تقریباً ۹۰ درصد شرکت کنندگان در این کارگاه زنها هستند. یکی از متصدیان این طرح می گوید که در تلاش است شکاف تی در مقاله نویسی برای ویکی پدیا را کاهش دهد.

ایالات متحده ؛ نقشه مغز انسان با بازی کامپیوتری

در نیویورک، دانشگران به کمک تعداد زیادی از کاربران آنلاین که درگیر بازی ویدئویی «آی وایر» (eywire) می شوند، نقش سه بعدی ساختارنورون های مغز انسان را می کشند. هر نیمه شب در تایمزاسکوئر نیویورک به مدت ۵ دقیقه پخش آگهی از صفحه نمایش بزرگ این میدان متوقف می شود، و به جای آن برنامه علمی نقشه نورونهای مغز به نمایش گذاشته می شود. این نمایش علمی را نوا هاتن براه انداخته است. وی یکی از طرفداران پروپاقرص بازی علمی «آی وایر» است.

کلیپ:

تحول در دنیای آموزش با امکان دسترسی آزاد به اطلاعات




آموزش فلسفه به ک ن

درخواست حذف اطلاعات

برنامة فلسفه برای ک ن و نوجوانان برنامه ای درسی مربوط به دوران قبل از است و اولین هدف آن اصلاح وضعیت تفکر در مدارس و وارد عنصر شه به درون نظام آموزشی است. در مرحلة بعد بارآوردن شهروندانی معقول، «خود ـ منتقد» و حساس در برابر محیط مدّ نظر قرار می گیرد. این برنامه سعی می کند استدلال، داوری و تمییز را از دوران کودکی به افراد یاد دهد، به طوری که ک ن از همان ابتدا قادر باشند تا حد امکان، خودشان برای خودشان فکر کنند و برای خودشان تصمیم بگیرند.

http://s8.picofile.com/file/8320551726/13710.jpg

یکی از اه اصلی برنامه فلسفه برای ک ن و نوجوانان، تقویت تفکر انتقادی، تفکر خلاق و تفکر مراقبتی/مسئولانه از ابتدای دوران کودکی است. متناظراً داوری خوب، ابداعات خلاق و توجه مسئولانه به محیط و اطرافیان، از ویژگی هایی است که این برنامه د ی تقویت آن ها در افراد است. در نهایت، تربیت شهروندان دمند، خودآگاه، دقیق، مسئولیت پذیر اخلاقی، اجتماعی، محقق، انتقادی، خودـ منتقد و... در این برنامه پیگیری می شود.

کلیپ:

آموزش فلسفه به ک ن




مدیریت تغییر در مدارس

درخواست حذف اطلاعات

مدیریت تغییر برای بهبود کیفیت در آموزش و پرورش هم اکنون به یک موضوع علمی مهم تبدیل شده که مورد علاقه دست اندرکاران قرار گرفته است. در هر حال، این موضوع نیاز به بررسی و تحقیق دارد و نیازمند برداشت جدیدی از هدایت و ی است تا بتواند خواسته های مدیران، معلمان، دانش آموزان و والدین آنها و مراکز آموزشی را در هزاره جدید برآورده کند.

http://s3.picofile.com/file/8287660118/p o_2017_02_25_07_35_07.jpg

آینده ک ن و جوانان پر از تغییر است،آنها را باید برای آینده ای پر از تغییر و تحول آماده کنیم. آنها باید تغی یر را بشناسند، به تغییر فکر کنند، اهل تغییر و تحول بوده و عامل به تغییر باشند نه در مقابل تغییرات مقاومت های بی جا نشان دهند. بر این اساس، آموزش و پرورش باید خود اهل تغییر و عامل به آن باشد.

کتاب:

مدیریت تغییر در مدارس




ایده های نو برای اصلاح برنامه های آموزشی در فنلاند و ژاپن

درخواست حذف اطلاعات

شیوه های مختلفی برای بهبود فرایند یادگیری در کشورهای مختلف اجرا می شود. در این گزارش جهان آموزش می بینیم که ایده های جدید و جسورانه برای اصلاح نظامی آموزش چگونه در فنلاند و ژاپن پیاده می شود.

فنلاند؛ رویکرد آموزشیِ مهارت محور

آموزش در فنلاند، دانش آموز محور است. در آزمون جهانی “برنامه بین المللی ارزی دانش آموزان” فنلاند همیشه بالاترین رتبه را دارد. شیوه های سنتی آموزش اخیرا در این کشور تغییر کرده است.

اولویت این رویکرد آموزشی جدید، آموزش مهارتهایی همچون مهارتهای مربوط به فناوری اطلاعات و مخابرات، مهارتهایی برای زندگی حرفه ای و توان تطبیق با محیط های چندفرهنگی است. سازمان همکاری اقتصادی و توسعه این اصلاحات را یکی از«برجسته»ترین اصلاحات آموزشی در جهان ارزی کرده است.

ایجا کائوپینن، مشاور آموزشی در هیئت آموزش ملی فنلاند می گوید: «دنیای پیرامون ما در حال تغییر است. فکر می کنم که این دگرگونی ها بر یادگیری و فضای زندگی دانش آموز تأثیر دارد. بنابراین به این فکر می کنیم که جوانان ما در آینده به چه مهارتهایی نیاز خواهند داشت.»

این رهیافت در مقاطع پایین آموزشی در فنلاند آزمایش شده است. در حال حاضر هدف این است که این روش برای دانش آموزان کلاسهای بالاتر و در ها هم اجرا شود.


ایده های نو برای اصلاح برنامه آموزشی در فنلاند و ژاپن

ژاپن، اصلاحات آموزشی در راستای جهانی شدن

نزدیک شصت سال است که در ژاپن تأکید نظام آموزشی بر محفوظات است و ضعف بزرگ این سیستم آموزشی زبانهای خارجی بوده است. از سوی دیگر، رفتار شهروندان ژاپن ریشه در اطاعت و تمایل به همرنگی با جامعه دارد.

موفقیت اقتصادی ژاپن پس از جنگ جهانی دوم بر پایه سیستم آموزشی صورت گرفت که در آن دانش آموز تشویق می شود نسبت به آموزگار احترام بسیار زیاد قائل شود. طبق این تعلیمات سخت گیرانه دانش آموز خوب، دانش آموزی بود که همه چیز را خوب حفظ می کرد، ت می ماند و حرف معلم را قطع نمی کرد اما پس از دو دهه افت اقتصادی، ت دست به اصلاحات زده است. هدف از این اصلاحات تربیت شهروندهای جهان و افراد آزاد ش است.

پروفسور تامورآ، چهره ای شناخته شده در فرهنگ ژاپن است. وی تا چند سال پیش رئیس کمیسیون ملی ژاپن در یونسکو بود. آقای “تامورا” مدیر مدرسه “ماکوهاری” یکی از مدارس منتخب تی است. در این مدارس برنامه ای اجرا می شود که “ابردبیرستان جهانی” نام دارد و هدفش تربیت انی است که در زمینه های مختلف اجتماعی پیشرو و آغازگر تغییر و دگرگونی باشند.

او می گوید: «دلیل رکورد اقتصادی این بود که ژاپن جهانی نشده بود. این پروژه جهانی شدن باید دبیرستانها را هم در بر بگیرد.»

در این رویکرد آموزشی، توانایی در برقراری ارتباط بسیار اهمیت دارد. مثلا در درس آشپزی ژاپنی، دانش آموز با توجه به خوراک، با آداب و رسوم و فرهنگ جهانی آشنا می شود و آموخته هایش را با دیگران در میان می گذارند.

در سیستم “ابردبیرستانهای جهانی” سنت جای خود را حفظ کرده است، مثلا در باشگاه آموزش تیراندازی سنتی با تیروکمان، هدف آموختن عناصر سنتی فرهنگ ژاپن مثل پایداری و تمرین مداوم است.

کلیپ:

ایده های نو برای اصلاح برنامه های آموزشی در فنلاند و ژاپن




عبور از مرزهای فیزیکی، و فرهنگی برای تحصیل

درخواست حذف اطلاعات

در برخی نقاط جهان دانش آموزان برای رفتن به مدرسه باید از مرزهای ، فیزیکی و فرهنگی عبور کنند. نمونه هایی از این سفرها را در مکزیک و ایرلند شمالی بررسی می کنیم.

مکزیک، فرار ازفقر

دانش آموزان شهر سیوداد خوارِس هر روز صبح پیش از طلوع آفتاب آنها باید از خانه بیرون بیایند، از خیابانهای کثیف حومه این شهر مرزی در مکزیک بگذرند، سوار اتوبوس مخصوص شوند تا پس از پیمودن ۱۳ کیلومتر به مدرسه خود در شهرال پاسو در تگزاس برسند. این مرز یکی از پرترددترین مرزهای دنیاست، هر روز بیش از ۴ میلیون نفر پیاده از اینجا می گذرند. عبور از این مرز رؤیای بسیاری از مهاجران کشورهای امریکای لاتین است که منتظر فرصتی برای راه یافتن به امریکای شمالی هستند. اگر دانش آموزان این مدرسه کلاسهایشان را با موفقیت به پایان برسانند، فرصتهای فراوانی برای تحصیل در های ایالات متحده در اختیار خواهند داشت، در حالیکه بسیاری از دوستان آنها در مکزیک در کارخانه کار می کنند یا ازدواج می کنند، این دانش آموزان در تلاشند خود را چرخه فقر بیرون بکشند.

http://s9.picofile.com/file/8323967850/684x384_302557.jpg

ایرلند شمالی؛ غلبه بر اختلافات

سالها از مناقشه بین ملی گراهای کاتولیک ایرلند و پروتستانها طرفداران اتحاد با بریتانیا می گذرد. برغم توافق نامه صلح، دودستگی های مذهبی و هنوز در قلب وذهن بسیار از مردم ایرلند شمالی برجا مانده است. برنامه ای آموزشی قصد دارد این دیوارها را بر دارد. دبستان “هیزل وود” یکی از مدارسی است که در آن دانش آموزان کاتولیک و پروتستان در کنار یکدیگر درس می خوانند. این مدرسه نماد هم زیستی مسالمت آمیز است. در ایرلند شمالی اینک شصت و دو مدرسه مانند “هیزل وود” وجود دارد که شامل دبستان تا کالج می شود و نزدیک به ۲۲ هزار دانش آموز در این مدارس درس می خوانند.

کلیپ:

عبور از مرزهای فیزیکی، و فرهنگی برای تحصیل




آموزش مهارت های کارآفرینی: تجربه های موفق جهانی

درخواست حذف اطلاعات

یکی از چالشهای پیش روی جوامع مختلف، دانش آموختگان فاقد تواناییهای فردی و مهارتهای لازم برای راه اندازی ب و کار مناسب است. این امر، آماده سازی فارغ حصیلان ی را به وسیله توسعه فرهنگ کارآفرینی در آنان مسلم می سازد. آماده سازی در مورد کارآفرینی نبایستی بعد از فارغ حصیلی باشد. بلکه این امر بایستی در حین تحصیل انجام شود و لازم است روح کارآفرینی در ها پرورش داده شود.

http://s9.picofile.com/file/8323973118/genome_696x420.jpg

کارآفرینی فرایندی است که در آن فرد دارای ایده و فکر جدید با بسیج منابع از طریق فرایند ایجاد یک ب و کار( ب و کار الکترونیکی یا اینترنتی، ب و کار خانگی، ب و کار خانوادگی، ب وکار کوچک و متوسط) که توام با مخاطره ی مالی و اجتماعی و حیثیتی است، محصول و خدمت جدید به بازار عرضه می نماید. در این زمینه خوب است تجربیات موفق جهانی مورد بررسی قرار گیرد.

کلیپ:

آموزش مهارت های کارآفرینی: تجربه های موفق جهانی




برنامه درسی باید مبتنی بر سوالات ک ن باشد

درخواست حذف اطلاعات

بنیان های دانش، مهارت و نگرش ها از دوره ی پیش دبستانی شکل می گیرند و اهمیت و ضرورت آنها برای خاص و عام پذیرفته شده اند. پس ضروری است که هر تحول و نوآوری آموزشی را از سالهای اولیه کودکی مورد توجه قرار داد و برنامه ریزی برای دوران کودکی و بعد از آن را بر پایه و بنیان قوی بنا نهاد.

http://s9.picofile.com/file/8319954584/barnamerizi_300x200.jpg

برنامه درسی مفید از نظر برخی ازمتخصصان تعلیم و تربیت می تواند بر مبنای نیاز و پرسش های دانش آموزان بنا شود و نه براساس برنامه های از پیش تعیین شده. در ادامه یکی از سخنرانی های جذاب ted برنامه را در همین زمینه را می بینیم.

کلیپ:

برنامه درسی باید مبتنی بر سوالات ک ن باشد